Educación en Cuba

Recientemente asistimos a una conferencia sobre educación en Cuba. Destacamos algunas notas de interés en la perspectiva de la Comparación.

Primer Revolución Educativa

1961: Campaña de Alfabetización.

Ley de la Nacionalización de la Enseñanza. 6 de Junio de 1961.
Participan más de 200 mil voluntarios.
100 mil jóvenes fueron a los rincones mas apartados de la Isla.
En 12 meses se alfabetizó a 807 212 ciudadanos.
22 de diciembre de 1961. Primer Territorio Libre de Analfabetismo en América Latina.
segunda Revolución Educativa (años 70)Masividad de la Secundaria Básica

Se construyeron cientos de escuelas secundarias e institutos preuniversitarios.
Nació el Destacamento Pedagógico “Manuel Ascunce Doménech”, en el cual miles de jóvenes se incorporaron como maestros.
Desarrollo de planes emergentes de Formación de Maestros. Creación de Institutos de Superación Educacional.
Organización de la Superación Obrera para los adultos subescolarizados.
Desarrollo de la Formación de Instructores de Arte y Promotores Culturales.
Perfeccionamiento del Plan Nacional de Becas.
Se impulsó la Educación Técnica y Profesional.
Importantes transformaciones en la enseñanza media superior y universitaria.
Biblioteca Pedro Mir
Universida Autónoma de Santo Domingo (UASD)
Junio 2013
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Educación Comparada. Publicación

En el marco de la recien pasada Feria Internacional del libro, en Santo Domingo, República Dominicana, mayo 2013, fue presentado el aporte de la Universidad Autónoma de Santo Domingo a dicho evento. Entre las obras presentadas, una novedad fue la entrega de la profesora María Hortensia de la Cruz..-En torno a la Educación Comparada 1, 2 y 3
Los mismos resenan experiencias respecto de este dominio en la Universidad Auntónoma de Santo Domingo,UASD..

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Educación tema de ahora.

Educación tema de ahora

Al imperio de la era digital hoy, los logros sobre la educación y los desatinos también, circulan y en colores como hojas de palo que se lleva el viento, y ya. No es el caso sólo de la educación de quien las noticias circulan  bonitas y rápido pues, aquí tengo ante mí varias hojitas: una sobrela SeguridadSocial; un recibo de cobro del agua; otra sobre los logros en educación, 2004-2008 año 3 número 4 de Enero 2007. Todo es hermoso en estas publicaciones full color. Tengo además hojitas sobre la basura y sobre las ofertas innúmeras de TV por cable, lo mismo que las ofertas diarias de supermercados. Deben ser costosas, si pensamos en los creativos y ni hablar de la alta tecnología necesaria para cualquier producción; su mantenimiento y su caducidad. ¿A qué viene tanto rodeo si lo que quiero abordar es la educación? l El derrotero de nuestra educación. Oigamos opiniones:

“Los gobiernos suben con el apoyo ciudadano, del mismo modo tenemos entonces, el derecho

 a reclamar lo que necesitamos.”

“El sector oficial de la educación implementa una política dual: una cosa predica y otra cosa ejecuta.”

“Se pueden alcanzar logros en educación si se construye un proyecto social de nación en donde se alfabetice políticamente a todas las personas.”

“Para cambiar el rumbo que lleva la educación y el país tenemos que avanzar en la pluralidad y

 contra el autoritarismo, es necesario ser críticos…hacer desaparecer los elemento desmoralizadoresen los que vive el 95% de la población”

“La educación debe ser crítica para que podamos interpretar, comparar, diferenciar, discernir investigar”

“No hay forma de lograr mejores resultados si no se invierte más en educación”

“La educación dominicana promueve la sumisión, debemos, formar personas criticas avanzamos en modelos autoritarios de educación que deben ser superados”

“Hay que fortalecer la capacidad de la comunidad en la participación en la solución a los problemas de la educación.”

“Este país es de los que menos invierten en educación en América Latina.”

“Para invertir en una obra tan costosa como el metro aparece dinero…la ley de educación 66-97 establece el 4% del PBI…”

“Los estudiantes de 3ro aprenden 30% de lo  requerido. La enseñanza se realiza en condiciones de mediocridad.”

“Las necesidades  en el sector educación están claramente identificadas. Nuestros gobernantes no creen en la educación o esta tiene mala suerte.”

“No sólo asignar el presupuesto de ley a la educación sino también supervisión y seguimiento a la ejecusción. No se ejecuta lo aprobado.”

“Cuba invierte 8% del PIB en educación los resultados son palpables.”

“Bolivia y Haití hoy día, invierten  más a pesar de su atraso y pobreza.”

“El salario de los maestros es bajo, las condiciones de vida y de trabajo son precarias. Así no mejora la educación.”

“Todos los años se verifica un déficit en educación. Estamos en la misma situación de los 90.”

“El salario de los maestros de 8 mil pesos en Educación Básica y Media respectivamente quedan muy por debajo de la canasta familiar.”

Estos señalamientos extraídos de diferentes exposiciones sobre la educación son de fuentes verdaderas; unos se refieren a datos con carácter relativos y otros son comprobaciones contundentes. No ponemos en duda las cifras que están ahí para ser consultadas pero asumimos que los números no dejan ver otros asuntos que hacen  más y buena la formación del ser humano, que de eso se trata real y definitivamente.

Algunas cuestiones transcritas aquí se habrán modificado al día de hoy, y otras persisten pero vamos al trasfondo, por ejemplo para llegar a ese trasfondo que evidencie qué está faltando para bien hacer la educación, tenemos que interrogarnos mas bien, sobre un conjunto de factores que la experiencia de vida nos dictan: hogar, contexto de vecindad, acceso o no a los medios –TIC- su  escrutinio y selección; seguridad de acceso a la salud. Seguridad alimentaria; empleo, por lo menos de uno de la pareja que procrea; la vivienda, contra el hacinamiento, caldo de cultivo de violencia y promiscuidad. Sobre el nivel mínimo indispensable de cultura y escolaridad de los padres. Sin control de estos factores, el escolar y  la escuela carecen de apoyo y en consecuencia van en picada a la pérdida por parte del Sistema Educativo y al fracaso escolar cebado en el alumno.

Si auscultamos a la población sobre necesidades y hábitos de vida que interfieren en la buena marcha de un año escolar para el éxito de niños y jóvenes, las respuestas que vamos a obtener nos conducirán a establecer que es necesario implementar acciones de caridad y/o filantropía para resolverle   por  cuotas de bienestar, a  los sectores vulnerables o que ya son víctimas y que no eligieron la pobreza o la precariedad para existir como humanos.

En la lógica del sistema-mundo capitalista que cuenta con definidos soportes en toda la estructura económica, social política y cultural la equidad, la justicia, se promueve como actitudes individuales deseables. Sólo se plantea esta cuestión a nivel de la sociedad para ejercicio intelectual o como ámbito de represión cuando la copa se desborda por los reclamos por parte de los más afectados. El sistema es excluyente pero se matiza en cuotas de bienestar; luego se entrega un galardón o un corsagge al bienhechor.

Unas  veces se llamará mejora y éxito en educación al trabajo tecnocrático de los funcionarios, cuando se ocupen de la miseria atendida en el marco de una planificación fría y cuyas soluciones, también por cuotas, por años, meses y días respondan más bien a la necesidad de ir haciendo datos numéricos para unas estadísticas fiables en el trascurso de la aquella planificación. Opinamos que las estadísticas serán fiables y no por esto será buena la educación. Habrá quien no llega a culminar la escolaridad o se estanca porque le sobreviene la siguiente etapa de vida y ya no se esforzará para sí sino para su descendencia, pongamos por caso una adolescente –madre. En ese caso la educación formal es un tren que pasó de largo  máxime en un contexto social –cultural que promueve necesidades y estímulos en la nueva generación que van más allá de sus posibilidades. Los jóvenes experimentan premuras en el contexto de una escuela lenta y desperdiciadora del potencial que significa ser niño y joven. La familia promedio, campesina y urbana no tiene posibilidades materiales y culturales que apoyen la emancipación temprana de los jóvenes que le permitiría asumir la autonomía de la propia vida. Este asunto no se puede dejar al azaro sorpresa sino que la familia y demás instancias sean asistidas para esa responsabilidad. El Estado está obligado a garantizar respuestas a la joven generación. Las respuestas incluyen alternativas a la escolaridad regular porque se trata de crear las condiciones de éxito y no sólo el acceso a la educación. El éxito implica la inserción activa y gratificante en la propia sociedad y el mundo. Aquí también tenemos motivos de preocupación ya que el acceso a la educación es limitado y entorpecido muy a pesar de cuanto se publicita sobre esfuerzos e inversión en ese sector.

Tanto el daño como los paliativos son consustanciales al modelo de sociedad y ,en la lógica del capital. El mercado demanda una respuesta de educación; nuestros dirigentes y funcionarios se empeñan en ofrecer esas respuestas pero, sucede que el bien que constituye la educación para la humanidad ha de rebasar aquella expectativa, la de la lógica instrumental, la de el desempeño puntual, la de oficios, la de sesgos o tendencias que la hacen efímera o caduca. La criba que deja a muchos sin más oportunidad que vivir al margen está definida en un filosofar que culmina diciendo que el fracasado es un pendejo. Yo digo que el contexto de excluido lo convirtió en pendejo. Tremendo compromiso entraña la educación para quienes se avoquen a tomarla en serio.

Tenemos que aspirar con un horizonte lejano contra la inmediatez. Si no soñamos desde la educación estamos atrapados. Aspiramos otra sociedad y a otra forma de gestarnos, de gobernarnos

Este modelo de ser ciudadanos y de ser Estado se agotó y da palos a ciega, particularmente con la educación.

Ahora apelaré a la reserva de optimismo a que tengo derecho, a que tenemos derecho. Considero imponderable el éxito  que unos exhiben a pesar de trabas. También nos asombramos cuando comprobamos que resultan premiados algunos con una escolaridad buena y aceptable, a pesar del estreñimiento de sus condiciones de vida. Imponderable asimismo  es, el afán y la tenacidad de unos para avanzar y lograr una y otra meta muy a pesar de inseguridad ciudadana y limitaciones por razones de todo tipo. Cómo explicar la disciplina de algunos en un medio bullanguero y disipado o en contexto de promiscuidad y hacinamiento donde el talento emerge como flores salidas del lodo. Merece reflexión saber que muchos premios y menciones se han pasado por alto. Infiero que también perdemos muchos talentos por descuido.

Viene al caso el otro fenómeno: estudiantes en situación de pluriempleo o pluriocupación, porque unas veces no es ni siquiera un empleo mal pagado. Esos estudiantes dejan la piel antes de llegar al aula. Algunos son muy pero muy buenos, a pesar de que el medio es deprimido y donde la nota distintiva es la precariedad. La precariedad de vida también retrasa su egreso de cualquiera de los niveles del sistema educativo

No es asunto de quedarnos en las excepciones ¡bienvenidas sean! pero no basta. Es necesario confrontar los problemas de trasfondo de la educación dominicana  aquellos a los que el sistema no ofrece respuesta. Requerimos la oportunidad de educación para todos y cuyo límite sea el que la propia condición innata determine. En todos los órdenes la ciencia avanza y ofrece alternativas y para la adecuada atención a las diferencias de toda índole y de lo apuntado anteriormente sobran los argumentos. Aquí en República Dominicana sólo la caridad es quien hace frente de modo sistemático, lo demás es muestra.

Veamos muestra de educación:

El policía que para detener a un delincuente le da un tiro a la cabeza.

Los graduados a todos los niveles que exhiben desprecio por la vida y todo lo que vive.

El de la tienda o almacén que te roba onzas o calidad en el producto.

El del medio masivo de comunicación que promueve el asar y el crimen.

El sistema educativo te dice verdades medias y te ofrece educación limitante.

La escuela te habla de higiene y el cabildo no sabe deponer la basura, te miente, te la cobra individual y cara y dice que tú eres el responsable.

 Los escolares sortean la basura para poder pasar.

El ordenador, en un 50% no funciona por problema de la electricidad pesar de que pagas la tarifa establecida.

El funcionario roba y bien, la escuela te dice desde antes que eso no se hace.

 La convicción que nos anima es, que sólo un contexto en el que el Estado y las diferentes  instancias de la sociedad asuman con responsabilidad la educación se  garantiza la zapata para un futuro mejor. La educación de hoy va mal. No sólo en cifras. Aquí se abren una serie de canales de búsqueda de solución por aquello de que un mundo mejor es posible. Ya algunos pensadores dicen, tenemos que refundar la escuela. Decimos, una sociedad ha de ser toda educadora. Esta convicción no se adquiere en la escuela. Nos está haciendo falta pensar.

La educación o el pensamiento sobre educación instrumentalizado y orgullosamente práctico, nos empobrece y los resultados son evidente y coherentes ¿Coherentes con qué? conque unos nacieron para peones, recogedores de basura, pordioseros etc. No nos asombremos hipócritamente porque de diez en la escuela por ejemplo, pasan la prueba cuatro. Eso está escrito en el modelo. El lamento de los responsables de la educación cubre el planeta, sólo es opacado por la demanda de este servicio y por  la conciencia de este derecho cada vez más creciente y exigente tanto a nivel de cantidad como de  calidad, por parte de de los involucrados, alumnos, educadores y padres de familia.

 Reiteramos, la estructura de la sociedad es selectiva y, la escuela lo es en consecuencia, lo mismo que una cosa se enseña y otra te requiere el contexto o te obliga a ejecutar. Esa discordancia es consustancial al modelo educativo normado por la lógica de mercado en que el dueño del capital impone su modo de entender la realidad la cual soslaya valores que son pilares de la convivencia humana El enfoque es en la ganancia material por encima de otras consideraciones.

La educación empoderadora de la capacidad de y  humanas /os de creer, asumir, cuestionar de hacer, de percatarse de dónde le viene la alienación, hoy como anteayer, en las décadas pasadas, se debatió, se ha de urdir fuera de la escuela. En círculos, comunas, nichos, encuentros, peñas…Para esto no tenemos que regatearle el rol triste a la escuela actual. Ella está mal pero va bien.

 La reflexión fuera de la escuela sobre educación  le haría una buena entrega a ella como institución delegada por la sociedad.

Rol de la escuela por delegación de la familia y la sociedad un tema para pensar.

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CELEBRACIÓN DE LA HISPANIDAD EN LAS ESCUELAS DE REPÚBLICA DOMINICANA

Cada año en las escuelas dominicanas como en los otros países de habla hispana, se celebra el 12 de Octubre como día de la Hispanidad.

Con relación a esta celebración quiero referirme a nuestro modo peculiar de educar, el que se confunde con instruir. Claro, adelanto que tenemos loables excepciones. Como la sociedad toda no es educadora y sí poco instruida, a la escuela se le pide mucho, demasiado. La escuela dominicana, toda, se enmarca en un contexto de población con baja escolaridad,  pobre nivel cultural y casi imposible acceso de las mayorías a las diferentes expresiones de la cultura porque con alta tasa de desempleo,  con alta tasa  -paradoja- de pluriempleo, las posibilidades de cultivarse son nulas o pobres. Viene al caso esa opinion para resaltar el desbalance entre lo que se propone la escuela y lo que entiende o deja de entender el alumno por no saber la sociedad toda, lo que debiera saber sobre x tema. Un alumno a pesar de grados y niveles lleva consigo una cola cual cometa hecha de desconocimientos y oscurantismo transmitido por su entorno familiar y por la comunidad pequeña y también la nacional que lo crió. El saber del alumno le hace pasar de curso y de un nivel a otro pero la sabiduria de la familia, de la comunidad y de la sociedad toda, lo hace sabio, perspicaz y capaz de saborear el gusto de saber; de ir más allá de lo que le pide la escuela en un año escolar.

¿Qué sabe el ciudadano común de Hispanidad?  ¿Qué quieren saber los niños y jovenes que preguntan porque la escuela los mandó a preguntar? ¿A donde buscan información? ¿Cómo es esa información? ¿De qué período de tempo disponen para investigar?¿Cómo integran el dato relativo a una festividad a lo que ya saben sobre historia latinoamericana? ¿Sobre Historia del Caribe?¿Sobre el Descubrimiento.? ¿Cúal es el criterio?

Felizmente los niños y jovenes, con la escuela y sin ella tienen acceso a mucha información hoy día. La sociedad toda, está bombardeada de datos, muchos y renovados sinembargo, tanto para el escolar como para la población en general el meollo sobre cualquier tema es, el criterio de llegada y el que se pretende establecer mediante una celebración;  por lo mismo, esto es tarea para las multiples instancias conque cuenta la sociedad; entre ellas los medios masivos de información y comunicación. Si la festividad es una recordación de fechas y personajes  puede ser un triste ruido o distración; si la fecha es un pretexto para alentar la reflexión y el debate sobre causa y efecto y en fin, la repercusión que el fenómeno entraña, entonces la escuela y las instancias estan educando, estan formando. He visto muy a menudo que se actúa con ligereza en lo relativo a gestas y efemérides, a veces es un carnavalito lo que sucede en las escuelas. Reitero, debemos lograr que la sociedad toda eduque o sea, que hay que hacer un gran esfuerzo para ponerle esa tarea a las instituciones que  ya cuentan con una buena zapata de saber y capacidad instalada, el Estado puede; la sociedad lo necesita.

 Vuelvo a la Hispanidad El caso es que me he visto en la necesidad de ayudar a unos jovenes que tenían el cometido de investigar y exponer sobre un país de latinoamerica. Cada curso tenía un país asignado, al grupo que la suerte me asignó le tocaba exponer sobre Cuba, estaban angustiados pues había llegado el día y estaban en cero.

Su problema era Cuba e ignorar demasiado sobre un país tan cercano en el tiempo  y en el espacio, digo yo.

De Cuba nuestros escolares en la actualidad ignoran que a pesar de diez resoluciones de la ONU pidiendo que se levante el bloqueo, este  pesa en ella y  la afecta dramáticamente por consecuencias en toda expresión de su dinámica como pueblo. El bloqueo que le impuso Estados Unidos aún sigue afectando al pueblo Cubano internamente y en sus relaciones con los paises y pueblos del planeta. Una de las consecuencias percibidas por quien suscribe, es particularmente dañosa: consiste en la ignorancia inducida relativa a todo acontecer cubano. Digo particularmente dañosa porque los ninos y jovenes escolares adolecen de tanta ignorancia sobre un pueblo hermano y vecino, a tal grado que no son capaces de aprovechar la Internet y formlarse preguntas. Se sabe que cuando somos capaces de formularnos preguntas estamos en la via de saber. Luego la incapacidad de preguntar y buscar sobre Cuba, ha sido fomentada por omisión o mala intención. No basta la abundante información, es necesario dotar al alumno de capacidad de querer saber sin trabas, sin trabas, reitero.

Volveremos sobre el tema.

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LA ESCUELA

Juicio y Prejuicio         

¡Cuántos prejuicios norman la vida! Muchas veces, o las más de las veces, desde podios que pudiera tener un destino mejor. Quiero referirme, como un incidente para un trasfondo de pensar en la escuela, a la cosmética de la maestra en los parajes, loma adentro, en nuestros campos o poblados, como se dice. Recuerdo una maestra rubia, de blanca piel, en Ocoa; era dulce, atenta y diríamos que desgreñada, como me visualizo yo misma, ajada y ojerosa porque salí de mi casa a las cuatro a. m…Me veo desmontándome de la cama de un camioneta en Manaclas ¿por qué viajé en la cama de la camioneta? Porque el único asiento disponible era para un enfermo; la única camioneta subía y bajaba una vez por día; la supervisora y la maestra corrían el mismo destino. El viento, la neblina, la llovizna tenían la palabra en la apariencia con que llegarías al poblado y a la escuelita. Esto no se valora a precio de sueldo o salario, esto es más  que precio por horas y días. Así las cosas tenías que aprovechar la camioneta o ese día tú no supervisaría a la maestra y ella tampoco llegaría a dar su clase; Ambas maestra y supervisora en las mismas circunstancias; los niños de esos parajes iban llegando porque pudo llegar la maestra. Venían de diferentes edades y para cursos diferentes, a una escuelita multigrado, edificada ¿edificada dije?, en un montículo al que se llegabas por caminitos tan diversos y chiquitos como los niños que vi allí. La ternura que me despertaron hace que los piense más chiquitos de la cuenta. Allí la  cuestión cosmética  y de sentirte bien se reduce al seguro aseo, ponerse ropa adecuada al viento de montaña y al frío; zapatos firmes y, saber que comes una vez al día. Los niños venían con los labios secos, no había agua ni golosinas. Cualquier avatar hacía de ellos ausentitas. Ese día no había a quien supervisar, el supervisor o supervisora que no era de esa provincia ignoraba los acontecimientos que trastornan la vida de la comunidad así que iba y venía sin pena ni gloria. El regreso desde un paraje en la tarde a eso de las tres de la tarde era un episodio con sus prioridades como una dama en situación de parto para llegar al pueblo a las cinco de la tarde. Bajaba el único vehículo que haría tantas paradas como clientes se disponían a amanecer en el pueblo, por sus motivos. A donde se motaría la supervisora? Acodada en la cama por unos sacos de arroz o de café. ¿Qué aspecto tenía la citadina supervisora al bajar de la camioneta?  Ajada, ojerosa y desgreñada. La fiebre no está en la sábana. Esas maestras de los campos se las ven verde como se dice. Andando por esos lugares muchas veces pensé esto no es asunto de supervisión sino seguimiento cercano, asistencia, apoyo y estrategias emergentes y remediales por la cantidad de situaciones que interfieren en el año escolar que en la ciudad es casi lineal estable.Obviada la apariencia, maestros y maestras de los montes, a arillas de los ríos; en las lomas; a orilla de la cañadas o a escasos metros de una carretera polvorienta o aquellos otros, los de un lugar cenagoso de San Cristóbal, comprobamos que hacen su trabajo mirando al frente, despreocupados de veleidades pero conscientes de su papel y, no lo duden y, de sus derechos. Muchos maestros y maestras en situaciones como las que me motivan en lo que he digo, pasaron  y no fueron tomados en cuenta, a no ser por el mal sueldo, o como parte de unas cifras sobre educación; fueron olvidados; sin embargo, ahí está su huella en cada profesional en la región y en el país y, fuera de él. Destaquemos el aporte indiscutible de maestros y maestras mientras trabajamos por una sociedad educante. Hoy más que ayer no podemos dejar sola a la escuela, máxime porque el poder de los medios de comunicación se ha desbordado y parece ser que el único limite de la información y las actitudes que esta promueve son normadas únicamente por la ganancia como  peculio personal o de grupo.

Los alumnos de hoy llegan a la escuela con mucha información y mala información también y por lo mismo con ideas aparentemente avanzadas y desprejuiciadas, si vemos a fondo descubrimos aberraciones, simplezas, indiferencia y crueldad; informaciones y opiniones que apuestan por el lado animal que vive en nosotros pero que la responsable educación le pone jáquima en bien de toda la humanidad. La maestra, el maestro, la escuela son delegados de la sociedad para ese tremendo cometido.

 La buena educación potencia lo mejor de cada etapa que superan los pueblos y pone al servicio de los educandos la herencia luminosa del bien al que no hemos de renunciar en aras del mercado, ese que te dice que vales por lo que compras. Las ideas de bien que porta cada sociedad como antorcha vienen  al presente sin al interrupción de una generación, a otra a menos que  nos descuidemos como pueblo y la desidia nos nuble la visión del espíritu, entonces sucederá que fuerzas extrañas nos imponen ideas confusas e interesadas. Vuelvo al asunto, los motivos  burdos de la ganancia material a como dé lugar, sin más propósito, ya esto es des-educación; caminaríamos hacia atrás. La escuela asume una cuota de salvaguarda e iluminación a favor del bien pero toda la sociedad ha de ser educadora, educante.¿A qué nos referimos con la frase, una sociedad educante? En el próximo tema nos referiremos a ella.

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PRESUPUESTO PARA LA EDUCACIÓN

EL SENADO DE LA REPÚBLICA NO APROBÓ EL CUATRO POR CIENTO DEL PBI PARA LA EDUCACIÓN. EL PUEBLO  ESPERA QUE LA CÁMARA DE DIPUTADOS SEA LA DIFERENCIA RESPECTO. AYER SE CELEBRÓ EN EL PLANETA EL DÍA MUNDIA DE EDUCADORES Y EDUCADORAS PROPUESTO POR UNESCO Y ESA CELEBRACIÓN ENCUENTRA A LOS EDUCADORES ALERTA RESPECTO A SU DERECHO AL TRABAJO DIGNO QUE SE CELEBRA HOY EN EL MUNDO TAMBIÉN. LA DEMANDA DE UN PRESUPUESTO JUSTO NOS COLOCARÍA EN EL LUGAR A TONO CON LA DIGNIDAD QUE RECONOCEMOS AL PUEBLO Y SU DERECHO A EDUCACIÓN DE CALIDAD, NO DE PAPEL O DISCURSOS SINO COMO HERRAMIENTA PARA EDUCADORES Y ADMINISTRADORES DE ESTE SECTOR. ¡ALERTA!

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PRESUPUESTO PARA LA EDUCACIÓN

Cotidianas

Es Noticia de gran repercusión que la República Dominicana ha de contar con un presupuesto ascendente al 4% del PBI. A este logro se llego mediante la participación de diferentes sectores que hicieron suyo el reclamo de décadas. La sociedad organizada en diferentes expresiones como sindicatos, asociaciones nucleos comunitarios, etc participarón y participan en alerta respecto de una demanda justa y sentida que ha de contribuir a colocar la Educación Dominicana en los parametros que demanda el desarrollo ascendente e ininterrumpido del ser humano por la educación, sin distingo de ninguna índole, sin trabas.

También es noticia que pese a los grandes esfuerzos contamos con escuelas deficítarias. Por ejemplo el caso Escuela Básica Villa María no cuentan con el número de maestros requeridos, ni recursos humanos. Es encomiable el esfuerzo que hacen muchos Educadores para dar el máximo de sí. No cuentan con educadores especializados en la asistencia que necesitan los niños que adolecen de Trastornos de aprendizaje, deficit de audición entre otros. Estos se enmarcan en comunidades empobrecidas y la escuela llega a ser un boton de muestra.

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